Лаборатория онлайн-обучения

🔻МИФ 14

Проектные модели педагогического дизайна (например, ADDIE) не нужно адаптировать для каждой ниши, в которой создаются образовательные продукты (EdTech, корпоративная, государственная и т.д.).

📝 Комментарий

Изучив десятки материалов по проектным моделям педагогического дизайна, я понял, что необходимо учитывать специфику ниши образовательного продукта. И невозможно, например, одну статью/книгу, в которой описана проектная модель педагогического дизайна, применить под разные ниши.

Для понимания того, о чём говорю возьмём онлайн-школу, которая занимается проектированием образовательных курсов по китайскому языку и кондитерскую компанию, в которой разрабатываются курсы по бережливому производству.

Перечислим несколько отличий в этапах проектирования образовательного продукта для каждой из ниш 👇🏼 то есть сравним коммерческий образовательный продукт и некоммерческий

🟠Какие из исследований перед запуском образовательного продукта проводят в онлайн-школе?

• Исследование конкурентов.
• Оценка рыночного спроса.
• Анализ маркетинговых каналов и т.д.

Проводят ли подобные исследования в корпоративном секторе обучения? Нет.

🟠Решаются ли в онлайн-школе при помощи образовательного продукта задачи, которые не связаны с ним напрямую?

Например, в кондитерской компании учебный материал может опираться на определённые достижения. Как пример, во время демонстрации лучших практик бережливого производства в одном из занятий демонстрируются награды, которые получила компания в данном направлении. То есть через обучение решаются задачи корпоративной культуры.

Есть ли необходимость у онлайн-школы, в которой изучают китайский язык, учитывать подобного рода нюансы, уходящие за рамки образовательного продукта? Нет.

🟠Являются ли одинаковыми метрики для образовательного продукта как в онлайн-школе, так и в корпоративном обучении?

Разберём вопрос на примере финансовых (или бизнес) метрик.

В онлайн-школе они могут включать в себя: стоимость обучения для студентов, доходы от продажи курсов и т.д. В корпоративном обучении это могут быть: затраты на обучение сотрудников, окупаемость обучения (ROI) и т. д.

Ответ, пожалуй, очевиден.

👉🏼 Коллеги, как вы считаете, а в чём могут быть отличия в целеполагании у коммерческого образовательного продукта (онлайн-школы) и некоммерческого (корпоративный сектор обучения)?

Больше мифов об обучении вы можете изучить в специальной рубрике библиотеки канала «Лаборатория онлайн-обучения»

Please open Telegram to view this post

VIEW IN TELEGRAM

Telegraph

Библиотека канала «Лаборатория онлайн-обучения»

🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции учебных активностей • Учебная модель 5E 🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции образовательной методологии • Конструктивная согласованность  • Педагогическое колесо. Как соотнести технологии…

www.tg-me.com/us/Лаборатория онлайн обучения/com.educational_lab/782

2.1K viewsedited  Mar 5 at 04:40

🔻МИФ 14

Проектные модели педагогического дизайна (например, ADDIE) не нужно адаптировать для каждой ниши, в которой создаются образовательные продукты (EdTech, корпоративная, государственная и т.д.).

📝 Комментарий

Изучив десятки материалов по проектным моделям педагогического дизайна, я понял, что необходимо учитывать специфику ниши образовательного продукта. И невозможно, например, одну статью/книгу, в которой описана проектная модель педагогического дизайна, применить под разные ниши.

Для понимания того, о чём говорю возьмём онлайн-школу, которая занимается проектированием образовательных курсов по китайскому языку и кондитерскую компанию, в которой разрабатываются курсы по бережливому производству.

Перечислим несколько отличий в этапах проектирования образовательного продукта для каждой из ниш 👇🏼 то есть сравним коммерческий образовательный продукт и некоммерческий

🟠Какие из исследований перед запуском образовательного продукта проводят в онлайн-школе?

• Исследование конкурентов.
• Оценка рыночного спроса.
• Анализ маркетинговых каналов и т.д.

Проводят ли подобные исследования в корпоративном секторе обучения? Нет.

🟠Решаются ли в онлайн-школе при помощи образовательного продукта задачи, которые не связаны с ним напрямую?

Например, в кондитерской компании учебный материал может опираться на определённые достижения. Как пример, во время демонстрации лучших практик бережливого производства в одном из занятий демонстрируются награды, которые получила компания в данном направлении. То есть через обучение решаются задачи корпоративной культуры.

Есть ли необходимость у онлайн-школы, в которой изучают китайский язык, учитывать подобного рода нюансы, уходящие за рамки образовательного продукта? Нет.

🟠Являются ли одинаковыми метрики для образовательного продукта как в онлайн-школе, так и в корпоративном обучении?

Разберём вопрос на примере финансовых (или бизнес) метрик.

В онлайн-школе они могут включать в себя: стоимость обучения для студентов, доходы от продажи курсов и т.д. В корпоративном обучении это могут быть: затраты на обучение сотрудников, окупаемость обучения (ROI) и т. д.

Ответ, пожалуй, очевиден.

👉🏼 Коллеги, как вы считаете, а в чём могут быть отличия в целеполагании у коммерческого образовательного продукта (онлайн-школы) и некоммерческого (корпоративный сектор обучения)?

Больше мифов об обучении вы можете изучить в специальной рубрике библиотеки канала «Лаборатория онлайн-обучения»